4o05231.D解折：小姑娘并不愚盒，文中所调的愚轰，只是我”的误解，另外，小女孩的内在心灵和外在肖像最多算是对举，而非对比。虽然穷，但是好：这是转折关系，而非正反对应的并列关系。8.①第一次是描写刚上错车的小姑娘，借此表现“我”对她的不满和嫌弃；②第二次是发现小姑娘竭尽全力去开窗户，借此表现“我”对她的同情和非悯；③第三次是小姑娘丢完橘子回到“我”身边，借此表现"我”对她的软佩和感动。（答对一点给2分，答对三点给6分，其他说法，只要言之成理，即可酌情得分。)解析：考同一情节的反复出现，一定要结合具体情境进行具体分析，但总而言之，不能脱离上下语境，必须紧扣小说主旨。9.参考答案一：主人公是“我”。①小说的主旨，是通，过“我”的反思来揭示的，即不应无聊倦急，而应温暖坚定。②“我”的感情变化，是小说的主线，申连起小说的情节，也表达了对人世的悲悯，形成了小说的情感内蕴。③小说的主要“意象”一橘子的情感意义也是通过“我”的视角赋予的，“我”才是小说中人生的觉悟者。④小姑娘只是引发“我”的反思和情感变化的一个外部因素，不能视为小说主要形象。参考答案二：主人公是小姑娘。①小说的主要描写对象是小姑娘。②小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征物。③小姑娘抛散橘子，是小说的中心情节。④而“我”只是这一切的叙述者、观察者，见证者；甚至“我”在小姑娘抛散橘子之前，之后的情感叙述，也只是为了反村小姑娘不同于“我”的人生态度，目的是突出主人公小姑娘的形象，小姑娘才是充满正能量的“我”人生的启蒙者。(以上观点，答对三点，即可给满分；若有考生认为两个人物都是主人公，或谁是主人公都无所谓，只要言之成理，也可以给分。)解析：谁是主人公，也是老题目。关注情节、环境、主旨、角色形象和角色定位等等可以分析出来。关键是要态度一致，自圆其说。10.C解析：“密特”应理解成“暗中”“特地”，只能形容“稽问”；公然“上章奏帝”，不合情理，与后文“曹节于后窃视”相矛盾；应是“以皂囊封上”，更为隐秘；“章奏”只强调看过，而没讲怎么看，与后文的“窃视”不冲突！综合看全句的语意，还是明确、顺畅的！关于断句，通情达理是大前提！语意上讲不通，肯定是不合情理的。1山，B解析：《六经解说有误，应该去掉（孝》经，加上《易》经。考查常见而易错的知识点。应该精准把握，熟练分辨。12,D解析：“蔡邕还是遭到王允的报复”的说法不准确。此前工允和蔡邕无冤无仇，无所谓报复，应该是察爸谈到蓝卓时真情流露，从而激怒了王允，才被治罪。关注关键字眼，深人理解原文，揣摩深层情理，而不是想当然地推理，更不可肆意歪曲历史表达。13.(1)皇帝赞赏他才华过人，适逢第二年大赦天下，就宽恕了蔡邕，让他回到本郡。(关键词：嘉、会，明年，有，另考虑整体语意给分〔2)等到董卓被诛杀，蔡邕在司徒王允家里坐着，却无意间说到董卓，并为他叹息。（关键词：诛，殊，不意，另考虑整体语意给分)解析：突破关键词，融汇整体意，熟练运用各类技巧，精准确保古今相通。2023届·普通高中名校联考信息卷（月考三）·语文参考答案

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味，他从未有过这样的好展和畅快。他不再讨厌即将制他走来的年了。还有，再见到背大伟的时候，他要传诉他，我天灶是用清水洗的深，而且，里光还特意化成皂角花粮落在了我的那金清水中了呢。6.下列对小说相关内容的

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A,本实验要探究的问题是DNA制所需要的条件B.解旋酶使氢健断裂，DNA聚合酶催化磷酸二酯键形成EmL-c Pap-cC.表中少量DNA分子的两条链均作为DNA复制的模板D.子链合成方向为5'3，其碱

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16年年中，含，大红是黑色（们也，服色即用黄色。人们空着上玄本0年的种植面历代服的口量占世界这样做的依据是农人为改种胡椒。①校园文化建设会直接影响学校教学质量②校园文化建设能够丰富学生的精神世界领别发

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四川省大数据学考大联盟高二下期半期质量检测语文参考答案八【命题意图】本题考查在文本阅读情境中准确理解文本内容，筛选并辨析信息的能力，能力层级为理解B级和分析综合C级。【命题解析】A项，根据原文“但小说、戏曲还有故事和人物，抒情诗连故事、人物也没有，它唯一给予读者的就是语言”，只是区别了小说、戏曲与其它文学体裁的不同，并没有说“小说和戏曲是靠故事和人物传递情感”；B项，根据原文“词和词，句和句，几乎不需要任何中介而直接组合在一起。这不仅增加了意象的密度，而且增强了多义的效果，使诗更含蓄，更有跳跃性”，所以“自然景物意象化的过程会让诗歌的内容变得跳跃”错；C项，根据原文“语言形式的变幻服从于所追求的艺术目标，而不是文字的游戏”，可知“诗歌语言的变形虽是文字游戏”错。【参考答案】D(3分)2.【命题意图】本题考查分析文章结构以及论点、论据和论证方法的能力，能力层级为分析综合C级。【命题解析】B项，根据原文“由语言分析深入一步就是意象分析”，可知从语言和意境两个方面”错；C项，根据原文“比喻性意象分为明喻性意象和隐喻性意象。明喻性意象的诗歌中，被比成分与比喻成分有某些共同点或相似之处，但两者不是等同关系..…隐喻性意象的诗歌中，被比成分与比喻成分之间不是相似关系而是等同关系”，可知“区分了比喻性和描述性意象，前者强调意象与情感的相似，后者强调意象之间的相合”错；D项，“都列举了具体的诗歌”错，材料一并未列举具体的诗歌。【参考答案】A(3分)3.【命题意图】本题考查整合文本信息，根据已有信息进行合理推断的能力，能力层级为分析综合C级。【命题解析】A项，材料二第三段的观点是诗歌在比喻性意象以外，诗人用得最多的还是描述性意象，而“请君试问东流水，别意与之谁短长”并未多用描述性意象，所以不恰当。【参考答案】A(3分)4.【命题意图】本题考查对文本论点、论据的理解，能力层级为分析综合C级。【命题解析】首先，从问题来看，我们需要理解作者为什么选择李白的《送友人》作为“在诗歌的创作过程中，各类意象往往兼而用之”这一观点的例证。这意味着我们需要从《送友人》这首诗中找出其如何体现描述性意象和比喻性意象的兼用，以及这些意象如何共同服务于诗歌的情感表达。《送友人》这首诗兼用了描述性意象和比喻性意象。描述性意象主要用于描述送别时所见的具体景物，如“青山、北郭、白水、东城”，这些客观的景物描绘不仅为诗歌提供了具体的场景，也隐含了诗人对友人的深深眷恋和不舍之情。另一方面，这首诗也运用了比喻性意象，如“孤蓬”“浮云”“落日”。这些意象并不直接描述具体的景物，而是通过比喻来传达诗人的情感。例如，“孤蓬”比喻离人的孤独和无依，“浮云”比喻友人的行踪不定，“落日”则隐喻了诗人对朋友离去的悲伤和无奈。因此，通过这首诗，我们可以看到描述性意象和比喻性意象如何相互补充，共同构建出一个既具体又富有情感色彩的诗歌世界。这也正是作者选择这首诗作为例证的原因，因为它生动地展示了在诗歌创作中，

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