八年级下册历史第三单元中国特色社会主义道路 同步作业题（答案）考试试卷

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驻马店市高三阶段性检测历史参考答案1.D【解析】本题考查唐朝谏议制度。考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。材料体现了唐朝不同时期关于谏官的不同规定，即制度建设不断发展，故选D项；谏议制在一定程度上能减少皇帝决策失误，但远远达不到与皇权制衡的效果，故排除A项；材料反映的谏官制度在一定程度上减少了决策的失误，但不能保证决策正确，故排除B项；谏官可以在一定程度指出宰相的得失，体现不出宰相地位受到威胁，故排除C项。2.B【解析】本题考查元代的南北异制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料可知，元代南北异制体现了因俗而治的特点，这有利于缓和民族矛盾，客观上促进汉蒙民族的交融，故选B项；A项表述与史实不符，故排除A项；材料信息未体现重视维护中央政府权威的信息，故排除C项；D项的“开启了”与史实不符，故排除D项。3.A【解析】本题考查清代边疆政策，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料可知，清代初年，政府在东北、蒙古、青海、新疆、西藏等地区均采取了适合本地区的互不相同的边疆政策，如西藏的政教合一、蒙古等地的盟旗制度等，它们都具有因地制宜、因俗而治的特点，故选A项；材料信息可以体现出边疆政策的创新性，但是不能体现对传统的延续，故排除B项；边疆政策的实施主要是为了强化中央集权，而不是强化皇权，故排除C项；边疆治理体系在题干中无法体现，故排除D项。4.D【解析】本题考查雅典民主政治的特点，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。雅典演说家通过演说获得多数人的支持，而他们推行的决议也是公民大会同意的，这体现了主权在民的原则，故选D项；根据材料“赢得多数人民的支持，完成自己民主改革的使命”可知，材料反映的是民主政治的积极方面，而不是缺陷，故排除A项；雅典民主政治的特点是公民主权、直接民主，材料中演说家通过演说，获得多数人的支持，而他们推行的决议也是公民大会同意的，没有违背雅典民主政治的运作程序，故排除B项；他们推行的决议是通过了公民大会同意的，直接民主的方式并没有遭到破坏，故排除C项。5.℃【解析】本题考查罗马法复兴的原因，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料可知，中世纪时期罗马法的复兴是帝王们为加强自身权力而支持其发展的结果，故选C项；其他三项均与材料信息不符，故排除A、B、D三项。6.B【解析】本题考查美国民主政治，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料可知，纽约州对黑人的选举权进行了限制，本州黑人公民必须拥有一定的财产才能享有投票权，这违反了天赋人权原则，故选B项；主权在民强调的是国家的权力由人民进行授予，限制投票权并没有否定主权在民原则，故排除A项；C项与材料信息不符，故排除C项；联邦主义原则强调的是各州在不违背宪法的前提下，拥有一定的自治权，材料中并未体现出纽约州地方的自治权，故排除D项。7.C【解析】本题考查法国的共和制，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料可知，伴随着1875年宪法的颁布，法国逐渐建立起了共和政体；虽然过程艰难曲折，但法国依然坚持共和制，这说明共和制是大势所趋，故选C项；材料没有体现出法国大革命的不彻底，故排除A项；据材料可知，法国相继出现了两次君主复辟运动，但结果都是以失败告终，故排除B项；材料没有法国政治势力选择妥协的信息，故排除D项。8.C【解析】本题考查近代德国的政治制度，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。根据材料信息可知，在德意志帝国内部，君主、各邦、议会、宰相的权力都得到体现，但又受到相应制约，这表明德意志帝国建立在历史传统和国内政治力量对比的基础之上，体现了务实精神，故选C项；以普鲁士王国为代表的各邦保留了相当大的自治权，该学者也并非只关注德意志帝国政府的权威，故排除A项；德意志帝国保留了部分历史传统，但并非只沿袭了历史传统，故排除B项；德意志帝国带有一定的民主色彩，故排除D项。9.B【解析】本题考查太天国运动，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。据材料信息可知，拜上帝会的毁庙行为打破了传统的信仰体系和偶像体系，意在威慑乡民，进而显示出拜上帝【高三历史·参考答案第1页（共4页）】·23-105C·