求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学内容，加强语文学与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流学任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。(摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，用引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并玫变了我们的阅读“姿势”。首先发生玫变的是阅读惯。读者开始惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读惯？当阅读入口开始发生玫变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思雏模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态玫变。(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重，点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐玫变的思维方式和生活惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思高二语文第3页（共10页）

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00:424G (1524地理高中冲刺卷新高考海南卷答案.pdf全国100所名校高考冲刺卷。海南省2024年普通高中学业水选择性考试地理冲刺卷（一）参考答案1.B2.C【命题意图】本题组以福建省某村为载体，考查人工湿地等知识，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力。【解题分析】第1题，河道经过人口稠密区，有生活废弃物排入，同时有水稻灌溉水汇入，河水中含有大量有机物，水质较差。封闭人工湿地中有挺水植物、浮叶植物和沉水植物群落，植物群落多且水体营养物质丰富，利于植物生长，湿地生态系统较稳定；挺水植物、浮叶植物和沉水植物群落依次排列，阻挡和吸附不同的污染物质，净化能力强；封闭人工湿地植被较茂密，表层水体流动性较差；湿地封闭，与外界进行物质能量交换需人工辅助措施。第2题，城市水源地的水用于生活，对水质要求高：河流源头往往地势较高，人类活动少，水质好，不用采取该模式净水；净化后的水较洁净，用于灌溉农田，有利于获取高品质的农产品，农田周边湿地适宜推广该模式；鱼塘也需清洁的水，但与农田相比，推广价值相对较小。3.A4.C5.D【命题意图】本题组以居住空间结构为载体，考查城市功能分区等知识，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力。【解题分析】第3题，据图可知，昆明主城区高收入人口居住空间呈现以核心区域传统高收入人口集聚区的翠湖片区为中心，向东北方向扩展，串联白云、北教场、北辰、金辰一红云一世博片区，向西南方向串联书林和南市区滇池路片区，共同形成东北一西南向的集聚轴带。第4题，昆明的高收入人口选择在临近滇池、世博园的新城居住，主要考虑的是这些区域拥有优质景观，远离污染，环境优美。第5题，昆明主城区的高收入人口倾向于选择邻近中心区的新城居住，原因在于高收入人口倾向于选择人口密度适宜的区域居住。若人口密度过高，则居住环境较为拥挤和嘈杂；若人口密度过低，则人气不足。6.A7.B【命题意图】本题组以黔东南州西江镇为载体，考查人地关系等知识，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力。【解题分析】第6题，图I中，①处海拔较高，④处山坡较陡，因此①处和④处适宜布局森林；村落应布局在距河谷较远的缓坡上，避免发生洪水时被淹没，因此②处适宜布局村落；③处适宜布局稻田。第7题，生态空间指向森林，生产空间指向稻田，生活空间指向村落。2000一2020年三种功能空间总用地规模基本保持不变，生态空间占比增加，即森林面积增加，同时生产空间占比减少，即稻田面积减少，生活空间占比不变，即村落面积不变。因此，西江镇2000一2020年用地变化带来的影响是退耕还林，能够减缓水土流失。8.C9.D【命题意图】本题组以“龙舟水”为载体，考查天气系统等知识，旨在考查考生获取和解读地理信⊙、地理卷参考答案（一人第1页（共4页）【24·(新高考)CC·地理·HAIN】全国100所名校高考冲刺卷、息、调动和运用地理知识的能力。【解题分析】第8题，“龙舟水”是一种强降雨现象。端午时节，南方暖湿空气活跃，而北方还时有冷空气南下，湿润的暖空气被迫抬升，形成强降雨。第9题，由图可知，图示区域河流数量众多流域面积较大，①正确：降雨强度大属于气象原因，②错误；地势落差大，有利于洪水下泄，③错误；河流出口位于两山之间，河道狭窄，④正确。10.A11.D【命题意图】本题组以土壤湿度为载体，考查气温变化等知识，旨在考查考生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的能力。【解题分析】第10题，读图可知，1983一2019年，黑龙江省0一30cm土层春季土壤总体由相对偏湿期进入相对偏干期；土壤湿度随深度增加逐渐增大；深层土壤湿度变化最显著。第11题，受气温回升影响，黑龙江省积雪在3一4月逐渐融化，积雪覆盖的保墒作用逐渐消失，且气温升高加剧土壤水分蒸发，雨

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发挥了重要作用，列宁也将其作为实现“共产主义的任务”的途径，这主要是因为该政策最大限度地集中了全国的物力和财力，保护了革命胜利果实，故A项正确。以列宁为首的布尔什维克党继承并发展了马克思主义，排除B项

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C、④是神经元，C正确：D、⑤是突起，具有接受信息、传导信息的功能，D正确。故选：B。12.B【解析

2024-07-08 20:44:33

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7.C【解析】根据材料“令国增文明”“民敬贤英”“令民心感兴”等，再结合康有为的维新思想和时代背景，可知康有为认为文物的价值与民族觉醒相关联，故C项正确。材料体现的是文物的价值，而非研究，排除A项；仅从材料，无法得出民众与文物之间的联系，排除B项；文物不只是大国才拥有，且材料没有体现文物与大国崛起的关系，排除D项。8.B【解析】根据题干的材料信息“自来水公司正式营业”“汕樟轻便铁路全线完工”以及“汕头飞机场完工启用，同年汕头电报局开始营业”可知，这一时期汕头的发展得益于基础设施的较早较快发展，故B项正确。材料强调的是汕头城市发展的信息，不能说提升了对外开放，故排除A项；材料强调的是汕头城市建设，不仅仅是美化城市环境，故排除C项；材料信息主要是讲20世纪以来的技术进步，不是充分利用地理优势，故排除D项。公众号：高中试卷君9.D【解析】根据题干材料信息“换取台、澎地区”“完成祖国统一，这是中国内政”以及“联合国也无权过问”可知，这一正告说明新中国坚决捍卫国家领土主权，故D项正确。材料强调的是台湾的主权问题，不是讲坚持“一边倒”的外交方针，故排除A项；结合所学知识可知，新中国成立之初，对台政策是武力解决，故排除B项；材料不涉及意识形态的信息，故排除C项。10.D【解析】根据题干的材料信息“坚持互利共赢的合作目标、坚持灵活务实的合作方式和坚持开放包容的合作态度”“中拉关系发展成就，明确指出中拉关系已进入等、互利、创新、开放、惠民的新时代”可知，中国这些外交思想凸显了合作共赢的时代旋律，故D项正确。材料强调的是合作共赢，不是讲区域经济的一体化，故排除A项；材料的信息“中拉关系”不能说同周边国家友好关系，故排除B项；在国际关系中，对话而不对抗，结伴而不结盟代表了一种新的合作观念和方式，结伴而不结盟外交原则体现了国际社会在处理国际事务时的一种新理念和新态度，故排除C项。11.C【解析】根据题干的材料信息“出现在了佛教造像之中”“并不妨碍毗湿奴出现在佛教的造像之中”以及“毗湿奴，戴冠，四臂，立于摩耶夫人像右侧（观者）”，这可用以说明当时不同文化元素的交流借鉴，故C项正确。“世俗化功能”的信息不符合材料主旨，故排除A项；材料不涉及印度宗教政策较为开明，故排除B项；材料强调的是不同文化元素的借鉴，不能说“民众崇尚信仰自由”，故排除D项。12.B【解析】根据题干的材料信息可知，该法典与罗马法形式相似，但是法律渊源测呈现出多元化，而且“混合性是其突出特征”，由此推知，在中世纪民族迁徙的过程中，各个民族相互借鉴，取长补短，促进了欧洲文化的交流互鉴，故B项正确。材料强调的是法律的互鉴，不是封君封臣制度初步形成，故排除A项；日耳曼人文化影响巨大不符合材料主旨，故排除C项；材料的主旨不仅仅涉及罗马法，故排除D项。高二历史参考答案第2页（共4页）

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