炎德英才大联考·雅礼中学2026届高三月考试卷（二）语文试题正在持续更新，目前2025衡水名师卷答案网为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。
本文从以下几个角度介绍。
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1、炎德英才大联考雅礼中学2024高三月考试卷
12.B【解析B项，材料一“五年，长春节，献贡钱三十万，遂以为常。是岁，煜又贡米麦二十万石”中，“是岁”指的是“这一年（即开宝五年）”，并非“第二年”。13.（1)太祖担心他难以控制，便下谕旨给李煜，让(他)来朝廷觐见。（2）太祖缓缓召见徐铉上前，让他把自己的话说完。【解析】（1)得分点：“虑”，担心、忧虑，1分；“制”，控制，1分；“使来朝”，让（他）来朝廷觐见（“使”后省略宾语“之”，代指李煜），1分；句意1分。（2)得分点：“徐”，缓缓地、慢慢地，1分；“之”，代指徐铉，1分；句意2分。14.（示例①起初，接受李煜的臣服，答应“诏呼名”的请求，接受藩臣之礼。②李煜修兵甲，宋太祖“虑其难制”，使其来朝勤见，仍接受朝贡并“赐米麦赈饥民”。③当李煜称疾不奉诏后，派曹彬、潘美率军征讨。④面对李煜多次派臣子进贡求和，不为所动，拒绝缓师请求。【解析】①从材料一可知，李煜通过上表请求“诏呼名”、贬损制度、定期纳贡等方式外示臣服，宋太祖起初接受其藩臣之礼。②李煜“甲募兵，潜为战备”。太祖“虑其难制”，使其来朝觐见，但仍在李煜辖地遇饥时“赐米麦十万斛，振其饥民”。③依据材料一“七年秋，遂诏煜赴阙，煜称疾不奉诏。冬，乃兴师致讨，以曹彬为升州西南面行营都部署，潘美为都监”，李煜拒绝奉诏来朝，宋太祖便决定兴师征讨，并任命将领率军出征，这表明其态度从招降转变为武力征讨。④由材料一“会润州，煜危迫甚，遣其臣徐铉、周惟简奉方物来贡，哀恳求罢兵，太祖不许。俄复遣铉等入贡，仍乞缓师，又不答，但厚赐遣之”可知，李煜在情势危急【评分细则答出一点得2分，答出两点得3分，答出三点得4分，答出四点得5分。如有其他答案，言之有理可酌情给分。15.D【解析】全词并非以欢快笔调描绘欢聚赏月的热闹场景，而是通过清冷的秋景和“愁”字，营造出一种孤寂、惆怅的氛围。16.①直抒胸臆，点明了词人客居他乡的孤寂忧愁；②融情于景，让“清光”“玉箫”声承载愁绪，实现情景交融；③揭示“醉”的根源是愁，让人物情感更真切、形象更立体。【解析】①关注词句中“客”这一关键身份词，“客”常暗示漂泊异乡，由此预判词人可能存在孤独感，再结合“愁”字直接抒发情感翻印必究的作用。【评分细则】共6分，每点2分；如有其他答案，言之有理即可酌情给分。给分关键词：客居孤寂、情景交融、醉因愁起。仅答观点无分析每点1分；合理补充（如“·愁"呼应上岗秋景清冷”加1分，总分不超6分；偏离要点不给分。17.（1)匪女之为美美人之贻(2)还顾望旧乡长路漫浩浩(3)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮【评分细则共6分，每空1分。重点词：匪、贻、漫、浩、暮。错字、漏字、多字，该空不得分，字迹模糊无法辨认视同错误。18.（示例)（1)序号：②修改为：年轻一代参与学的意愿普遍不高(2)序号：5修改为：导致优质的手工艺品难以走进大众视野【解析】序号②“意愿晋遍低落”搭配不当，“意愿”与“低落”（多用于形容情绪）不匹配，可改为“意愿不高”或“意愿不强烈”等。序号5“得以”一词使用不当，导致语句前后逻辑关系混乱，应改为“难以”。【评分细则】共4分，每指出1处错误并修改正确得2分（指出序号1分，修改正确1分）。如有其他修改方式，修改正确即可得分。19.A【解析】前文句式为“短视频台上·"；直播带货则…··”，均以“台/技术十作用效果”为结构，选项A“虚拟现实技术更显神奇，让观众·”保持句式一致，衔接自然。BD项后半句为被动句，与前文主动句式不协调，因此排除BD项。C项，“使感受····精妙”表述存在语病，应将“使”字放在“观众”前。故A项最恰当。20.C【解析】A项，左右为难：指无论怎样都有难处。文段中创作者不存在“两难”的犹豫或纠结。B项，掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛，比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。文段并非强调“自己欺骗自己”。C项，舍本逐末：舍弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，指轻重倒置。舍弃根本的（文化本真），追求次要的（流量），精准对应文中“为追求流量篡改传统工艺”的行为，符合语境。D项，南辕北辙：比喻行动与目的相反。文中未体现“行动和目的相反”，而是强调主次颠倒，故（项最恰当。21.C【解析】文中的“匠心”的引号作用为“突出强调”。A项，“糖四”是对父亲的特定称呼，引号作用为“标示特定称谓”。B项，“大师”加引号，是对所谓“大师”的讽刺，引号作用为“标示反语或讽刺”。C项，“人民英雄永垂不朽”是强调纪念碑上的内容，引号作用为“突出强调”，与文中“匠心”的引号作用一致。D项，“满招损，谦受益”是直接引用的格言，引号作用为“标示直接引用的内容”。22.（示例一)一凿一刻藏匠心，一木一品承古韵。（示例二)刻刀裁岁月，木作传千年。【评分细则共5分，体现工艺特点（如“凿刻”“手工”）1分，体现文化价值（如“匠心”“传承”)1分，使用对偶手法2分，字数符合要求1分。如有其他答案，言之有理即可酌情给分。23.【审题分析】首先，明确材料的核心要点。材料通过列举青年毛泽东“胸怀理想”、闻一多“扛起担当”、同学努力“拼搏”、社区少年传递“温暖”四个案例，为“青春的模样”提供了方向，但这并不意味着“青春的模样”只有材料中这四种。“青春的模样”是多样的，本质是青年身上具有成长意义的品质，如青春朝气、乐观向上等。材料中“你心中最动人的青春模样是什么”，既提示考生以材料中正向的“青春观”为基础进行写作，也允许考生拓展材料之外的其他青春品质，如“为热爱坚守”“用创新突破”“以自律成长”等，能体现青年身上“动人”的价值内核即可。语文参考答案一2
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