明思·河北省2025-2026学年第一学期九年级教学质量检测一语文答案

2025-09-28 18:00:16 1

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湖南省2026届高三九校联盟第一次联考语文参考答案命题学校：湘潭市一中审题学校：湖南师大附中1.B（A项，“不同于人们到此一游”后随手带走的纪念品”错误，“随手带走的纪念品”也是文创产品，在承载历史、文化与情感方面是相通的。C项，“设计理念完全不同"错误，原文“场景叙事的沉浸体验”这部分内容的结尾处有总结性句子“这些设计将文化认知转化为身体记忆，将考古体验转化为游戏化的情感记忆，使普通人完成的不仅是一次休闲解压体验，更是一场跨越时空的文化对话”，故二者的设计理念可以说是一致的，只是在设计方法上有不同，且在具体实践中有所侧重。D项，“这就导致”理解错误，原文不存在这样的因果关系。）2.B（文中没有“引用论证”，文本中虽然有很多带引号的词语，但并不存在引用名人名言、他人观点做论据的现象。）3.（示例）①皇家准允之意②情绪体验（或者“情绪价值”）③历史文化与大众日常生活（每空1分，有关键词、语意搭配正确即可给分。第①空包含“皇家充许"皇家特许”之类关键词即可：第③空包含“历史或者文化”与“日常或者生活”这两类关键词相结合的答案即可。如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）【解析】首先要确定此处文创创意属于“文化符号的情感转译”类。第①空大意为“玺印”承载的历史文化含义，与“奉旨出行”相联系，只要围绕玺印的皇家恩准之意来填写答案即可；第②空可以从原文第二段“还应更多地满足消费者的情感需求，通过产品传递文化情感和情绪价值”，以及文段中对应的“赋予”一词推知，所填写的内容可以是“情绪体验”或者“情绪价值”；第③空可以根据玉玺卡是由“历史文化”与“当代数字芯片”相结合而成，加上公交卡的日常性，再结合该空所在句属于结论句，填写“历史文化与大众日常生活”一类意思的内容即可。4.（示例）活动设计：在购买场景中，售货员操着地道的陕西方言，完美复制选馍、夹肉等制作过程，复现西安当地美食的制作场景。理由：通过提供沉浸式互动，使购买者获取关于地域文化的情绪体验。这种设计突出产品与使用者之间的情绪对话。（活动设计2分，理由2分。所有的观点只要是从文本延伸出来，言之有理，都可酌情给分。）【解析】这是一个开放式问题，可结合“场景叙事的沉浸体验”这一点，及其下面的河南博物院文创领域的相关论据进行分析。答案能够围绕“绒馍馍”呈现地域文化来设计相关活动即可；理由需要扣住“沉浸体验”“情感共鸣”等，但不限于参考答案所提供的语句，意思接近即可，如使产品具备情感黏性，构建了多感官的情绪剧场。若答到第三部分“互动共创”也可，如现场互动”表演、观众“参与制作”。5.（1博物馆的文创设计应注重轻松且兼具实用性的设计创意，实现馆藏文物的直观化与形象化，满足年轻人的情绪需求；②博物馆的文创设计可考虑能提供沉浸体验、具备情感黏性的文创产品，以吸引更多年轻人前来消费；③博物馆的文创设计更需要结合数字技术，让年轻的用户成为文化的共创者，在互动共创中实现文化传承。（只要是从文本延伸出来的建议，且表述清楚，都可给分，每点2分。）【解析】主题要求“现代开发与文化传承”，对象是年轻消费者，重点是博物馆的文创设计如何落实二者的统一。6.D（“采用碎片化叙事，情节跳跃”错误，文本一情节连贯，节奏有张有弛，并没有采用碎片化叙事。）7.B（围观百姓“有的便走开去”并非因为冷漠，而是出于面对强权时的恐惧与无力。）8.①身份与信念的象征：红五星是红军的标志，孩子珍藏红五星帽子，体现他对红军身份的认同与对革命信念的坚守。②希望与精神的象征：红五星帽子上的“光辉”不仅是视觉描写，更象征红军精神的崇高，结尾“红色的五星浮漾着”暗示这种精神对周围人的感召，使红五星帽子成为民族团结、共赴国难的精神符号。（每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理也可酌情给分。若将“身份的象征”单独作一个点，“信念的象征”也单独作一个点，给4分，但是每点要阐述完整。）9.①丁玲因时代痛苦“心灵受触动”，文本一中孩子的流落、民众的苦难，正是她对战争中底层命运的真实感知，体现了“为人生”的写作初衷。②文本一中“团结抗日”的主题，与丁玲“为民族解放”的心灵追求一致，孩子的呐喊正是她对时代的“倾诉与呐喊”，体现她心灵的触动。（③她“爱恋与欣赏”的人物，如孩子、老太婆、连长，均保留真实人性一孩子的坚定、老太婆的善良、连长的觉醒，未被刻意拔高或丑化，符合“不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物”的理念。（每点2分，答出三点可得满分。如有其他答案，言之成理也可酌情给分。）语文参考答案一1

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