2024届山东省临沂市高三教学质量检测考试(3月)语文答案

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冷暖，通过阅读这样朴素的方式可抵御感官世界的物质刺激，丰盈内心的世界。“添雅”也就是常说的腹有诗书气自华，让阅读内化于心外化于行，由此提升自己的谈吐与气质。第三种作用”"长才益智“最为直接。是指读书往往可以增广见闻，启迪智慧。指的是阅读所带来的最显而易见，最具有功利色彩的现实功用，凡博览群书者大多才华出众，能力超群。考生需要结合材料的整体内容，以“读书”的作用作为写作的起点，运用形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造性思维，表达自身的感悟与思考。考生可以就“”读书”作用的某个单一角度出发，谈谈“体验与思考”。具体阐述读书为什么可以带来这样的作用，作为青年学生在当下的阅读环境中往往存在怎样的问题，如何在阅读中进一步发挥读书所具有的这一种作用等等。考生也可以主动建构“读书”不同作用间的关联。如从“增趣添雅”与“长才益智”的相互关系出发，思考读书作用的主次辩证关系，鼓励青年主动阅读、积极阅读。也可以阐述“增趣添雅“长才益智”皆是为了“怡神旷心”，阐述阅读带给人的由外而内的提升。或者从三个作用的权衡比较中，谈谈自己认为最为重要的作用是哪一个。当然，考生也可以围绕"读书之用"这个话题，在培根的“读书三用"的基础上，提出读书的其他作用。二、关于“试题导语”本题导语是”以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请据此写一篇文章。”这一试题导语是对写作者与写作形式的限定。“结合材料“应该有以下几个含义：一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；行文要关联材料内涵，不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。"”你”明确了写作的主体是以阅读这一材料的考生为主体，文章应该带有属于“你的个人色彩的“阅读经历"的陈述或思考。因此，学生从正面结合自己的阅读体验来谈与培根的“读书之用”有关的内容是适切的，而若能结合自己所身处的时代，联系青年学生在阅读中普遍存在的电子化阅读、碎片化阅读、功利性阅读、泛娱乐化阅读等现象进行写作，则更具时代针对性。“体验与思考“的对象是上述语料中的"读书之用"的内涵。同时这指明了写作可能运用的思维类型与写作文体的选择方向。文章既可以是对"读书之用"的观点主张的论证阐发，也可以是关于“读书之用"的自我体验的叙事抒情。三、关于“发展等级”本次写作的“发展等级”，可着眼以下两个方面：一是考生是否对试题语料有具体分析，内容是否适切具体；一是考生写作是否合乎所选文体的语体特征，文风是否端正，文脉是否清晰，文气是否顺畅，语言是否得体。议论的语言，讲究概括性、逻辑性，要求概念准确，表达流畅，文脉清晰。记叙的语言，宜生动、自然、通顺，句式宜自如、灵活，能恰当地运用修辞手法，语句具有表现力或感染力。当然，根据“”深刻、丰富、有文采、有创意“四个方面，只要有一点比较突出，有助于文章的表情达意的效果，也可的情给分。阅卷老师应对学生写作中表现出的亮点，给予积极的肯定，杜绝普遍给发展分等级分的现象，不能毫无理由的随意的给发展分。在基础等级上评为四等的作文，则不给发展等级分。四、关于“等级评分”文章要贴近时代，力求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞